于我而言
，“弱”不是学会的
，而是与生俱来的。我刚参与工作时不到20岁
，青涩又稚嫩
，一副娴静消瘦的样子。一天早晨
，学堂一时决定大排除
，组织学生在操场上拔草。当我气喘吁吁地赶到学堂时
，班级里早已不见人影。等我来到操场边
，看到班长正携带各人如火如荼地拔草。他们说着笑着
，作为天然纯熟。 那一刻
，我显著感应了自己的窘迫。一向泡在书堆里长大的我
，哪里干过农活呀？再看看穿戴美丽连衣裙的自己
，哪里像一个干活的人�。⊙�生似乎看出了我的局促
，笑嘻嘻地冲我亮出了大白牙：“教员
，我们来干吧
，您站在边上看着就行。”就在我愣神的时辰
，校长走了过来
，夸赞路：“多好的孩子啊
，知路心疼教员！”那一刻
，我很是感动
，领略学生是在呵护我。 自此
，学堂再有拔草、浇水之类的体力活儿
，学生就很天然地跟我互换角色。这时
，我不再是老师
，而是成为学生呵护的对象。而我的学生将劳动的事件铺排得条理明显
，实现得一丝不苟
，丝绝不用我费神。 若是我是一个强势的老师
，或许我就无法占有这样了不得的学生
；若是我以老师的身份高高自居
，或许我就享受不到这种被�
；さ男腋８写�。这个令很多老师都避之不及的“差班”
，或许后来也不会事业般地产生大逆转。 一次
，班上两个男孩产生了争执
，我公正地做了处置。了局
，其中一个男孩的母亲为守护自己的孩子冲到了学堂
，当着学生的面不休责怪我的不是。从未经历过这种排场的我
，竟然连一句回嘴的话也说不出来
，只是冤屈地掉眼泪。怎料
，学生见不得我如此受欺负
，竟然一个个挺身而出
，像�
；と跽咄ǔＭ磐盼г诹宋业纳肀�。 一个平时措辞结结巴巴的宏伟男孩
，站到了家长跟前
，大声喝路：“禁绝你欺负我们钱教员！”那位母亲呆了片刻
，一声不吭
，转身便走了。第二天
，男孩捎来了他母亲的路歉信。当我走进教室的时辰
，全班学生迎了上来
，那个措辞结结巴巴的男孩子伸出手
，递上了一枝玫瑰花。我再次流泪了。那一刻
，我真实地感触到了教育的幸福
，如此强烈
，如此鲜明。 很多年从前了
，那一幕始终闪此刻我的面前
，始终感动、温暖着我。在幸福之余
，更带给我深深的思虑：学生真的如我们设想中的那么弱吗？他们真的必要老师完齐全全的包庇吗？老师
，是否肯定要以无所不能的强人形象出现
，令学生感应敬畏？ 学生的潜能无限
，丰富且不成估计。作为老师
，我们要当令地使用自己的“弱”
，去充分引发、挖掘和塑造学生的爱、责任与强大力量。 由于工作调动
，我来到一所新的学堂�？�学第一天
，我对学生说：“你们在学堂进建生涯了5年之久
，而我只是个初来乍到的新教员
，要多多向你们进建
，请你们多多看护！”我的一番话
，令学生感应惊喜。 学生是若何看护我的呢？他们怀着高慢之情
，以幼主人的身份带着我游玩校园
，通知我好玩的处所
，讲述校园里产生的各类有趣故事。知路我喜欢花草
，他们便带着我鉴赏校园美景
，参观校园里的花花草草。在校史展览馆
，他们给我解说校史
；我像个虔诚的幼学生
，当真随着他们学唱校歌。一来二去
，没过几天我就与学生拉近了距离。 午餐功夫
，当我走进食堂
，我的餐盒早已端端正正地摆放好了。等我坐下
，全班学生便笑嘻嘻地一路起头吃午餐。他们一壁吃
，一壁偷偷地看着我哧哧笑
，不断有学生提醒我“钱教员
，可要多吃点
，长胖一点呀”“钱教员
，可不能挑食哦”。一个成年人
，就这样被一群幼孩子哄着宠着
，多有意思呀。我常想
，若是我是一个注沉形象的强人教员
，注定享受不到这样无与伦比的优待。 学堂进行篮球角逐
，而我对篮球一窍不通
，只能抱愧地对学生说：“我只能充任你们的拉拉队长和后勤部长
，随时效率你们的呼唤。”男孩子们笑了。最终
，篮球赛的了局令我惊讶：一贯被视为“体育弱班”的我们班竟然获得了第一名！体育委员在日志中写路：“钱教员
，为了你的回眸一笑
，我们全力以赴！”那一刻
，我热泪盈眶。 在与学生相处的过程中
，除去与生俱来的“弱”
，我的“弱”其实有很多“装”的成分
，但我愿意这样去“扮弱”。每当此时
，我与学生同时收成着双向的爱与成长。